Баланс этого сайта близок к отключению услуги !!!


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №25 «Солнышко»  города Белово»


Единая Касса

Пополнить Баланс этого сайта через Единую Кассу

Cумма пополнения *



Смотрите Видеоинструкцию по пополнению баланса

тттт

Причины нарушения речи

 

  Если ребенок нормально развивается, то в год он может повторить за взрослым несколько «облегчен­ных» слов, а в полтора года сам произносит около 15 слов. Двухлетний малыш начинает общаться с ок­ружающими с помощью фразовой речи, при этом его словарный запас стремительно растет, достигая 200 и более слов. Для трехлетнего же человека речь стано­вится основным средством общения с окружающими.

В последнее время все чаще приходится сталки­ваться с тем, что и в полтора, и в два, и даже в два с половиной года ребенок с нормальным интеллектом и слухом все еще не говорит. Кажется, что малыш все понимает, может выполнить самые разные поруче­ния, с интересом слушает чтение и рассказы взросло­го, рассматривает картинки к стихам и сказкам, по­казывая на них то, о чем его спрашивают, но ... при этом молчит. Причин такого явления может быть не­сколько.

Малыш, воспитывающийся в неблагоприятных социальных условиях, неизбежно отстает в своем пси­хическом (в том числе и речевом) развитии от свер­стников.

Неблагоприятными условиями могут считаться как недостаток эмоционального и речевого общения взрослого с ребенком (даже при условии хорошего физического ухода), так и, наоборот, гиперопека, ког­да каждое желание крохи, выраженное на доречевом уровне, тут же удовлетворяется. Если в первом слу­чае ребенку некому подражать и не от кого учиться говорить, то во втором - учиться просто незачем. Го­воря научным языком, при таких обстоятельствах у маленького человека не формируется мотивация ре­чевого общения.

Недостаток общения испытывают дети, воспиты­вающиеся в Домах малютки. Как бы ни был хорошо организован уход за малышом в условиях такого дет­ского учреждения, младенцу ничто не может заменить материнское тепло и ласку. Эти малыши, как прави­ло, отстают в психическом и речевом развитии от де­тей, растущих в семье, несмотря на то, что с ними по­стоянно занимаются специалисты.

Но даже в домашних условиях порой взрослые, в силу тех или иных причин (неблагополучная семья, молчаливые родители, нерадивая няня и т. п.), не уде­ляют ребенку должного внимания, избегая с ним эмоционально- речевого общения.

   Двухлетний мальчик тянется к вазе с фруктами. Мать ребенка, вместо того чтобы спросить сынишку: «Что тебе дать?», молча протягивает малышу ябло­ко. Мальчик так же молча берет яблоко и отходит.

А вот другой пример. Излишне беспокоящиеся родители из боязни, что малыш может заболеть или пораниться, лишают era возможности активно пере­мещаться и исследовать окружающий мир. В резуль­тате родители превращают окружение малыша в сте­рильную больничную палату, а жизнь ребенка - в скучное и однообразное существование. В этой се­мье ребенок также будет развиваться с запозданием. Всем известно, что для того, чтобы любой орган, в том числе и головной мозг, развивался, он должен функ­ционировать, а не находиться в бездействии.

При правильном воспитании незначительная за­держка темпов речевого развития иногда объясняет­ся индивидуальными особенностями ребенка.

[if gte vml 1]> [endif]

[if !supportTextWrap]


[endif]

 

 

 Каждый малыш развивается по-своему. Первые зубки у одних детей прорезываются чуть раньше, а у других чуть  позже, к годовалому возрасту одни ма­лыши ходят, а другие только начинают делать свои первые шаги. Активная речь может появиться у не­которых детей тоже на несколько месяцев позже обыч­ных сроков.

Задержка развития речи, в некоторых случаях свя­зана с. чертами характера малыша. Так, флегматич­ный и робкий малыш, скорее всего, заговорит несколько позже своих сверстников. Ребенок, недавно перенесший болезнь, на время может замолчать, а едва начавший говорить кроха, заболев, может тоже на какое-то время замолчать.

  Однако задержка формирования речи может носить и органическую природу. Это, как правило, последствия перенесенной ребенком травмы или инфекции в период утробного развития, во время родов или на первом году жизни. В результате у малыша нарушается деятель­ность некоторых отделов головного мозга. Послед­ствия могут быть весьма серьезны: снижение слуха, задержка моторного развития (формирования дви­гательных навыков) или психического развития (нарушаются внимание, память, мышление и речь). Малыш с моторными нарушениями позже начнет держать головку, садиться, вставать, ходить, хуже дей­ствует руками, с запозданием проявляет речевые ре­акции, у него может быть снижена познавательная активность. У такого ребенка нарушается подвиж­ность артикуляционных органов (нижней челюсти, губ, щек, языка, мягкого нёба). В младенческом воз­расте это выражается в том, что ребенок плохо сосет, часто срыгивает. На следующем возрастном этапе у малыша чаще всего возникают трудности с переже­выванием твердой пищи.

   Естественно, что активная речь у ребенка с орга­ническими нарушениями тоже формируется позже возрастной нормы (около трех лет) и отличается не­четкостью (говорит, словно «каша во рту»). Такой речевой дефект называется дизартрией (от слова «артикуляция» - движение губ, языка, а приставка диз- означает «нарушение»).

  Кроме движений органов артикуляции, у ребен­ка, страдающего дизартрией, как правило, снижена и подвижность пальцев рук — движения их неловки, плохо координированы. Малыш долго не может на­учиться правильно держать в руке ложку, карандаш, плохо рисует, долго не может научиться одеваться, застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

  Ребенок растет, а речь его по-прежнему остается малопонятной для окружающих. Разобраться в том, что говорит малыш, могут только его близкие. Ведь дизартрия всегда сопровождается нарушением произношения звуков - их искажением или заменой сложных звуков на более простые. Кроме того, данный речевой дефект часто сопровождается слабым речевым дыханием и тихим голосом.

К перечисленным недостаткам присоединяется еще и затруднение при произнесении длинных слов, состоящих из не­скольких слогов (например, вместо «велосипед» пя­тилетний ребенок говорит «сипед»). Ошибки возни­кают даже в коротких словах, в которых один за другим следует несколько согласных звуков («хеп» - вместо «хлеб» или «сек» вместо «снег»). Это связа­но, с одной стороны, с трудностями переключения органов артикуляции, то есть низкой скоростью сме­ны положений губ и языка при переходе от одного зву­ка речи к другому. А с другой - с недостатками фонематического слуха - способностью отличать на слух друг от друга близкие по звучанию фонемы (звуки речи).

Например, дети, страдающие дизартрией, часто путают в речи твердые и мягкие согласные звуки (Т и ТЬ, М и МЬ,..) - говорят «пат» вместо «пять»; глу­хие и звонкие звуки (К и Г, Пи, Б, Си, З...) - говорят «гузов» вместо «кузов»; а также близкие в акустиче­ском отношении согласные (К и X, Н - М, ТЬ и Ч, С иШ, Ш и Щ...) - говорят«качу» вместо «хочу», «не-бель» вместо «мебель». Эти речевые дефекты с возра­стом не уходят сами по себе - необходимы регуляр­ные логопедические занятия в течение нескольких лет на фоне неврологического лечения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

Версия для печати Версия для печати

Причины нарушения речи

 

Причины нарушения речи

 

 

 

      Если ребенок нормально развивается, то в год он может повторить за взрослым несколько «облегчен­ных» слов, а в полтора года сам произносит около 15 слов. Двухлетний малыш начинает общаться с ок­ружающими с помощью фразовой речи, при этом его словарный запас стремительно растет, достигая 200 и более слов. Для трехлетнего же человека речь стано­вится основным средством общения с окружающими.

 

В последнее время все чаще приходится сталки­ваться с тем, что и в полтора, и в два, и даже в два с половиной года ребенок с нормальным интеллектом и слухом все еще не говорит. Кажется, что малыш все понимает, может выполнить самые разные поруче­ния, с интересом слушает чтение и рассказы взросло­го, рассматривает картинки к стихам и сказкам, по­казывая на них то, о чем его спрашивают, но ... при этом молчит. Причин такого явления может быть не­сколько.

 

Малыш, воспитывающийся в неблагоприятных социальных условиях, неизбежно отстает в своем пси­хическом (в том числе и речевом) развитии от свер­стников.

 

Неблагоприятными условиями могут считаться как недостаток эмоционального и речевого общения взрослого с ребенком (даже при условии хорошего физического ухода), так и, наоборот, гиперопека, ког­да каждое желание крохи, выраженное на доречевом уровне, тут же удовлетворяется. Если в первом слу­чае ребенку некому подражать и не от кого учиться говорить, то во втором - учиться просто незачем. Го­воря научным языком, при таких обстоятельствах у маленького человека не формируется мотивация ре­чевого общения.

 

Недостаток общения испытывают дети, воспиты­вающиеся в Домах малютки. Как бы ни был хорошо организован уход за малышом в условиях такого дет­ского учреждения, младенцу ничто не может заменить материнское тепло и ласку. Эти малыши, как прави­ло, отстают в психическом и речевом развитии от де­тей, растущих в семье, несмотря на то, что с ними по­стоянно занимаются специалисты.

 

Но даже в домашних условиях порой взрослые, в силу тех или иных причин (неблагополучная семья, молчаливые родители, нерадивая няня и т. п.), не уде­ляют ребенку должного внимания, избегая с ним эмоционально- речевого общения.

 

       Двухлетний мальчик тянется к вазе с фруктами. Мать ребенка, вместо того чтобы спросить сынишку: «Что тебе дать?», молча протягивает малышу ябло­ко. Мальчик так же молча берет яблоко и отходит.

 

А вот другой пример. Излишне беспокоящиеся родители из боязни, что малыш может заболеть или пораниться, лишают era возможности активно пере­мещаться и исследовать окружающий мир. В резуль­тате родители превращают окружение малыша в сте­рильную больничную палату, а жизнь ребенка - в скучное и однообразное существование. В этой се­мье ребенок также будет развиваться с запозданием. Всем известно, что для того, чтобы любой орган, в том числе и головной мозг, развивался, он должен функ­ционировать, а не находиться в бездействии.

 

При правильном воспитании незначительная за­держка темпов речевого развития иногда объясняет­ся индивидуальными особенностями ребенка.

 

 Каждый малыш развивается по-своему. Первые зубки у одних детей прорезываются чуть раньше, а у других чуть  позже, к годовалому возрасту одни ма­лыши ходят, а другие только начинают делать свои первые шаги. Активная речь может появиться у не­которых детей тоже на несколько месяцев позже обыч­ных сроков.

 

Задержка развития речи, в некоторых случаях свя­зана с. чертами характера малыша. Так, флегматич­ный и робкий малыш, скорее всего, заговорит несколько позже своих сверстников. Ребенок, недавно перенесший болезнь, на время может замолчать, а едва начавший говорить кроха, заболев, может тоже на какое-то время замолчать.

 

          Однако задержка формирования речи может носить и органическую природу. Это, как правило, последствия перенесенной ребенком травмы или инфекции в период утробного развития, во время родов или на первом году жизни. В результате у малыша нарушается деятель­ность некоторых отделов головного мозга. Послед­ствия могут быть весьма серьезны: снижение слуха, задержка моторного развития (формирования дви­гательных навыков) или психического развития (нарушаются внимание, память, мышление и речь). Малыш с моторными нарушениями позже начнет держать головку, садиться, вставать, ходить, хуже дей­ствует руками, с запозданием проявляет речевые ре­акции, у него может быть снижена познавательная активность. У такого ребенка нарушается подвиж­ность артикуляционных органов (нижней челюсти, губ, щек, языка, мягкого нёба). В младенческом воз­расте это выражается в том, что ребенок плохо сосет, часто срыгивает. На следующем возрастном этапе у малыша чаще всего возникают трудности с переже­выванием твердой пищи.

 

           Естественно, что активная речь у ребенка с орга­ническими нарушениями тоже формируется позже возрастной нормы (около трех лет) и отличается не­четкостью (говорит, словно «каша во рту»). Такой речевой дефект называется дизартрией (от слова «артикуляция» - движение губ, языка, а приставка диз- означает «нарушение»).

 

      Кроме движений органов артикуляции, у ребен­ка, страдающего дизартрией, как правило, снижена и подвижность пальцев рук — движения их неловки, плохо координированы. Малыш долго не может на­учиться правильно держать в руке ложку, карандаш, плохо рисует, долго не может научиться одеваться, застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

 

      Ребенок растет, а речь его по-прежнему остается малопонятной для окружающих. Разобраться в том, что говорит малыш, могут только его близкие. Ведь дизартрия всегда сопровождается нарушением произношения звуков - их искажением или заменой сложных звуков на более простые. Кроме того, данный речевой дефект часто сопровождается слабым речевым дыханием и тихим голосом.

 

К перечисленным недостаткам присоединяется еще и затруднение при произнесении длинных слов, состоящих из не­скольких слогов (например, вместо «велосипед» пя­тилетний ребенок говорит «сипед»). Ошибки возни­кают даже в коротких словах, в которых один за другим следует несколько согласных звуков («хеп» - вместо «хлеб» или «сек» вместо «снег»). Это связа­но, с одной стороны, с трудностями переключения органов артикуляции, то есть низкой скоростью сме­ны положений губ и языка при переходе от одного зву­ка речи к другому. А с другой - с недостатками фонематического слуха - способностью отличать на слух друг от друга близкие по звучанию фонемы (звуки речи).

 

Например, дети, страдающие дизартрией, часто путают в речи твердые и мягкие согласные звуки (Т и ТЬ, М и МЬ,..) - говорят «пат» вместо «пять»; глу­хие и звонкие звуки (К и Г, Пи, Б, Си, З...) - говорят «гузов» вместо «кузов»; а также близкие в акустиче­ском отношении согласные (К и X, Н - М, ТЬ и Ч, С иШ, Ш и Щ...) - говорят«качу» вместо «хочу», «не-бель» вместо «мебель». Эти речевые дефекты с возра­стом не уходят сами по себе - необходимы регуляр­ные логопедические занятия в течение нескольких лет на фоне неврологического лечения.

 

 031513prichini_narusheniya_rechi.xps

Версия для печати Версия для печати

от воспитателей 1-ой младшей группы

Подробнее ►►

Версия для печати Версия для печати

консультация для родителей от инструктора по физической культуре

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:

Недостаточная двигательная активность - ГИПОДИНАМИЯ – отмечается не только у детей старшего дошкольного возраста, но и у малышей.

В первую очередь от гиподинамии страдает мышечная система: снижаются мышечный тонус, работоспособность, выносливость,  уменьшаются масса и объем тела и мышц. Наибольшую опасность гиподинамия представляет для ослабленных детей. Таких детей ошибочно оберегают от движения, что ведет к нарушению осанки, плоскостопию, задержке физического развития, а так же хроническим заболеваниям. Однако, согласно научным исследованиям  целенаправленные физические нагрузки оказывают стимулирующее воздействие на организм и могут обеспечить восстановление здоровья.

Одним  из средств физического воспитания являются прогулки - походы,(далее по ссылке 031513konsul-torganizaciyasemeynyixprogulok-poxodov.pdf)

 

Семья - главный показатель здорового образа жизни

- эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью.

Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка, а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с детства и отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал, определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.

(далее по ссылке031513konsul-tdlyarodit.pdf)

Версия для печати Версия для печати

консультация для родителей от инструктора по физической культуры

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ   РОДИТЕЛЕЙ  от инструкторо по физической культуре

НА ТЕМУ:

Недостаточная двигательная активность - ГИПОДИНАМИЯ – отмечается не только у детей старшего дошкольного возраста, но и у малышей.

В первую очередь от гиподинамии страдает мышечная система: снижаются мышечный тонус, работоспособность, выносливость,  уменьшаются масса и объем тела и мышц. Наибольшую опасность гиподинамия представляет для ослабленных детей. Таких детей ошибочно оберегают от движения, что ведет к нарушению осанки, плоскостопию, задержке физического развития, а так же хроническим заболеваниям. Однако, согласно научным исследованиям  целенаправленные физические нагрузки оказывают стимулирующее воздействие на организм и могут обеспечить восстановление здоровья.

Одним  из средств физического воспитания являются прогулки - походы, (далее смотри ссылку

Версия для печати Версия для печати

консультация группы "Сказки"

Консультации для родителей

«Правильное питание детей –

основа их здоровья»

   Пока ребёнок  совсем маленький, к его кормлению относятся трепетно. Когда же дети переходят на общий стол, мы все реже и реже задумываемся о том, насколько правильное питание они получают. А между тем кормлению детей 3-6 лет следует уделять ничуть не меньше внимания, иначе проблем в будущем не избежать. К сожалению, врачи нередко сталкиваются с ситуациями, когда даже элементарные основы здорового питания игнорируются во многих семьях. Причины этого явления, как правило, идентичны и заключаются либо в незнании основ правильного питания, либо в особенностях воспитания, когда доминирует потакание ребёнку во всём, в том числе в вопросах потребления пищи. Необходимо так построить питание, чтобы используемые продукты не способствовали возникновению заболеваний.

В дошкольном учреждении диетологи разрабатывают меню дневного рациона, которое обеспечивает каждого ребёнка жизненно необходимыми пищевыми веществами, в том числе незаменимыми, а также витаминами и микроэлементами. В целом за день ребёнок  получает в детском учреждении не менее 80% физиологической нормы питательных веществ. Остальное  он должен дополучить во время домашнего ужина. Не следует забывать родителям и о правильно организованном питании дома в выходные и праздничные дни.

   Оптимальным для детей дошкольного возраста является четырёхразовое питание с промежутками  между приёмами пищи около 4 часов.

Для детей в возрасте от 3 до 7 лет рекомендуется следующее распределение калорийности суточного рациона: завтрак и ужин – 25%, обед – 35 - 40%, полдник – 10-15%.

Как же разнообразить меню дома?

Самые частые ошибки при составлении меню – отсутствие режима питания, а также однообразность пищи и злоупотребление жирными, сладкими продуктами, приправами, соусами. Разнообразие блюд необходимо обеспечивать набором сырья и  продуктов (мясо, рыба, молоко, яйца, крупы, овощи), а также видами кулинарной обработки (мясо тушённое, отварное, жаренное, припущенное; мясные блюда из мяса рубленного: котлеты, биточки, тефтели и др.) Кроме того блюда должны быть разнообразны по внешнему виду, вкусу и гарниру. Чем более приятен запах и вид еды, тем активнее работают пищевые ферменты и сильнее ощущение голода. В меню надо предусматривать чередование блюд, особенно основных, чтобы они не повторялись на протяжении недели.

    Кроме того, следует помнить, что блюда из мяса и рыбы богаты белками, жирами и экстрактивными веществами, поэтому они могут возбуждать нервную систему ребёнка и нарушать сон.  Их желательно готовить на обед и завтрак, а на ужин лучше давать быстро перевариваемые молочные и творожные блюда. Обильный приём пищи на ночь приводит к преобразованию в жиры недоокисленных углеводов, что может вызвать ожирение.

Необходимо настойчиво приучать детей к разнообразной пище, особенно к овощам, молоку, творожным блюдам, блюдам из овсяной крупы.

 

Не забывайте и о  том, что вкусная еда за красиво сервированным столом, подаваемая красивой улыбающейся мамой, - это тот образ, к которому нужно стремиться и который будет сопровождать ребёнка в жизни, давая ему силы и надежду.

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитатель:

Аржанухина

Инна Сергеевна

Версия для печати Версия для печати

Музыкальный рководитель

 

Тема: «Музыка, как средство здоровьесбережения. »

 

     Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребенка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания сплачивается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют дошкольников физически.

дальше смотреть по ссылке         031513formi_organizacii_muzikalnoy_deyatelnosti_detey_v_seme.docx

 

 

Музыка как средство социальной адаптации ребенка

               Музыка, все ее природные напевы - это вольное, непокоренное эхо мироздания. Мелодии имеют цветовые оттенки, а так же, способны излечивать или наносить урон. Музыка благотворно влияет на все живое вокруг и является основополагающим орудием формирования гармоничной личности.  Музыка  - это не просто увлечение, она является неотъемлимой частью воспитания личности.  Она меняет человека в корне, он начинает мыслить иначе под её влиянием.

дальше смотреть по ссылке (031513muzika_kak_sredstvo_socialnoy_adaptacii_rebyonka.doc)

 

 «Учимся слушать музыку дома»

        Прежде всего помните о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Главное, конечно, хотеть слушать! Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что происходит в музыке, от самого начала до самого ее завершения, охватывая слухом звук за звуком, ничего не упуская из виду! Музыка всегда наградит слушателя за это, подарив ему новое чувство, новое настроение, возможно, прежде никогда в жизни не испытанное.

далее смотри ссылку (031513uchimsya_slushat_muziku_doma.docx)

 

  «Формы организации музыкальной деятельности детей в семье»

            Музыка в семье может использоваться как в виде занятий, с детьми так и в более свободных формах - как развлечение, самостоятельное музицирование детей, она может звучать и фоном для другой деятельности. В занятиях с детьми роль взрослого (родителей или педагога) активна - это совместное слушание музыки, совместное музицирование (пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально - ритмические движения, игры с музыкой).

далее смотри ссылку (031513formi_organizacii_muzikalnoy_deyatelnosti_detey_v_seme.docx)

«Дети и музыка»

                   Детский голос звучит так чисто, так нежно, так высоко. Но часто ли мы слышим пение наших детей? Часто ли они «мурлычут» себе под нос, играя или рисуя, мастеря что-нибудь? Часто ли они слышат музыку? На музыкальном занятии в детском саду? Не маловато ли? Может ли ребёнок за это время понять, что музыка - это волшебство, особый язык, позволяющий передавать самые тонкие оттенки человеческих состояний, переживаний. Или маленьким детям такие сложные чувства не доступны?

далее по ссылке:

 


 

Версия для печати Версия для печати

Консультация для воспитателей от музыкального руководителя

Консультация для воспитателей от музыкального руководителя

031521konsultaciya_dlya_vospitateley.pdf

Версия для печати Версия для печати

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №25 «Солнышко» города Белово»
ул. Колмогоровская, 7а, пгт. Грамотеино, г. Белово, Кемеровская область, 652617, Российская Федерация (384-52) 6-72-37

Главная
Блоги педагогов
Реквизиты
историческая справка
Новости
"А мы масленницу встречаем"
"Интересные люди"
"Красная гвоздика"
300-ЛЕТИЕ КУЗБАССА
Акции
Безопасность на воде
В гостях
Горячая линия по профилактике коронавирусной инфек
Еженедельный субботник
Мера государственной поддержки многодетных семей
Наши достижения
О популяризации официального сайта bus.gov.ru
Открытые мероприятия
Праздники
Профилактика гриппа и коронавирусной инфекции
Сертификат на дополнительное образование
Смотры - конкурсы
Эвакуация
Сведения О ДОУ
В.Документы
Г.Образование
Д.Образовательные стандарты
Е.Руководство. Педагогический состав
Ж.Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
Л.Стипендии и иные виды материальной поддержки
З.Платные образовательные услуги
И.Финансово-хозяйственная деятельность
Деятельность
Аттестация
Повышение квалификации
Сведения о конкурсах, олимпиадах всех уровней в от

Консультации
Консультация учителя-логопеда
консультация для родителей
консультация для родителей от инструктора по физо
консультация инструктора по плаванью
от воспитателей 1-ой младшей группы
Родителям
Блоги педагогов
Нормативные документы
Приказы (зачисление,отчисление)
Сертификат на дополнительное образование
Список документов
Безопасность
Антитеррор
Безопасность ГО и ЧС
Информационная безопасность
Комплексная безопасность
Охрана труда
Пожарная безопасность
Профилактика по ДДТТ
Услуги
Бесплатные услуги
электронная очередь

Гостевая книга
Результат рассмотрения об
благодарность д/с № 25
жалоба
© 2004-2020, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=2,5937с. 191054 03