ш1

Общие принципы и цели независимости инвалида

16.11.2016

 Правила этикета при общении с инвалидами и лицами с ОВЗ

ДЕКЛАРАЦИЯ НЕЗАВИСИМОСТИ ИНВАЛИДА

(Сформулирована Норманом Кюнком)

  • Не рассматривайте мою инвалидность как проблему. 
  • Не надо меня жалеть, я не так слаб, как кажется. 
  • Не рассматривайте меня как пациента, так как я просто ваш соотечественник. 
  • Не старайтесь изменить меня. У вас нет на это права. 
  • Не пытайтесь руководить мною. Я имею право на собственную жизнь, как любая личность. 
  • Не учите быть меня покорным, смиренным и вежливым. Не делайте мне одолжения. 
  • Признайте, что реальной проблемой, с которой сталкиваются инвалиды, является их социальное обесценивание и притеснение, предубежденное отношение к ним. 
  • Поддержите меня, чтобы я мог по мере сил внести свой вклад в общество. 
  • Помогите мне познать то, что я хочу. 
  • Будьте тем, кто заботится, не жалея времени, и кто не борется в попытке сделать лучше. 
  • Будьте со мной, даже когда мы боремся друг с другом. 
  • Не помогайте мне тогда, когда я в этом не нуждаюсь, если это даже доставляет вам удовольствие. 
  • Не восхищайтесь мною. Желание жить полноценной жизнью не заслуживает восхищения. 
  • Узнайте меня получше. Мы можем стать друзьями. 
  • Будьте союзниками в борьбе против тех, кто пользуется мною для собственного удовлетворения. 
  • Давайте уважать друг друга. Ведь уважение предполагает равенство. Слушайте, поддерживайте и действуйте. 
Версия для печати Версия для печати

Инклюзивное образование. Полезные ссылки.

16.11.2016

Инклюзивное образование. Полезные ссылки.

(педагогам и родителям)

Версия для печати Версия для печати

Методические рекомендации

27.10.2016

Работа в классе

с детьми с ограниченными возможностями здоровья

(РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ)

  • Наличие индивидуальных правил для учащихся.
  • Оценка организации класса в соответствии с нуждами учащихся.
  • Поддержание тишины во время интенсивных занятий.
  • Отсутствие в классе отвлекающих внимание предметов (например, мобильных телефонов).
  • Обеспечение персональным компьютером для выполнения письменных работ.
  • Близость учеников к учителю.
  • Предоставление краткого содержания глав учебников.
  • Обеспечение интересными материалами для чтения более высокого уровня.
  • Использование маркеров для выделения важной информации.
  • Использование предложений с пропущенными словами.
  • Обеспечение двумя комплектами учебников, для школьных и домашних занятий.
  • Использование учетных карточек для записи главных тем.
  • Предоставление учащимся списка вопросов для обсуждения до чтения текста.
  • Указание номеров страниц для нахождения верных ответов.
  • Обеспечение альтернативными учебниками и учебными материалами, основанными на азбуке Брайля или напечатанных большим шрифтом для слепых и слабовидящих детей.
  • Сокращенные задания, направленные на усвоение ключевых понятий.
  • Сокращенные тесты, направленные на отработку правописания работы.
  • Наличие в классе дополнительных материалов (карандашей, книг).
  • Сохранение достаточного пространства между партами.

Обучение и задания

  • Использование указаний, как в устной, так и письменной форме.
  • Поэтапное разъяснение заданий.
  • Последовательное выполнение заданий.
  • Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
  • Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
  • Демонстрация уже выполненного задания (например, решенная математическая задача).
  • Близость к учащимся во время объяснения задания.
  • Перемена видов деятельности
  • Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
  • Чередование занятий и физкультурных пауз.
  • Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
  • Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
  • Обеспечение помощи при передвижении.
  • Письменные задания.
  • Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
  • Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
  • Обеспечение школьника с ограниченными возможностями здоровья копией конспекта других учащихся или записями учителя.
  • Дополнение печатных материалов мультимедийными ресурсами.
  • Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.

Оценка достижений и знаний 

 

  • Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.
  • Оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.
  • Акцентирование внимания на хороших оценках.
  • Разрешение переделать задание, с которым он не справился.
  • Оценка переделанных работ.
  • Использование системы оценок достижений учащихся.

 

Организация учебного процесса

  • Распределение учащихся по парам для выполнения проектов, чтобы один из учеников мог подать пример другому.
  • Обозначение школьных правил, которым учащиеся должны следовать.
  • Использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах.
  • Использование поощрений для учащихся, которые выполняют правила (например, похвалить забывчивого ученика за то, что он принес в класс карандаши).
  • Ориентироваться более на позитивное, чем негативное.
  • Составление индивидуальных планов, позитивно ориентированных и учитывающих навыки и умения школьника.
  • Предоставление учащимся права покинуть класс и уединиться в так называемом «безопасном месте», когда этого требуют обстоятельства.
  • Разработка кодовой системы (слова), которое даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент.
  • Игнорирование незначительных поведенческих нарушений.
  • Разработка мер вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным.
  • Знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ограниченными возможностями здоровья.


 доступная средадоступная средадоступная среда

Для реализации программы инклюзивного образования «Доступная среда»  в МБОУ СОШ № 19 г.Белово оборудован логопедический пункт в корпусе №3 по адресу улица Гастелло, 10 в здании, где занимаются обучающиеся начальных классов .

Для развития школьного логопункта: закуплена специальная методическая литература по логопедии, приобретён дидактический материал, соответствующий лексическим темам, изучаемым в ходе занятий на логопункте.

По программе инклюзивного образования получен комплект оборудования, а именно:

Наименование

кол-во

(шт)

Комплект оборудования для реабилитации обучающихся с нарушением речи в составе:

1

Стол для логопедических занятий «Московский учколлектор № 1»

1

Зеркало индивидуальное для проведения артикуляционной гимнастики «Московский учколлектор № 1»

1

Говорящее зеркало «Московский учколлектор № 1»

1

Муляж артикуляционного аппарата «Московский учколлектор № 1»

1

Логопедическое зеркало с отверстием «Московский учколлектор № 1»

1

Набор логопедических зондов «Московский учколлектор № 1»

1

Шпатель медицинский металлический «Московский учколлектор № 1»

1

Стерилизатор ультрафиолетовый «Московский учколлектор № 1» Шпатель медицинский металический

1

Наборное полотно «Московский учколлектор № 1»

1

Касса букв классная «Московский учколлектор № 1»

1

Касса слогов демонстрационная «Московский учколлектор № 1»

1

Интерактивная лента букв «Московский учколлектор № 1»

1

Касса букв, слогов и счета «Московский учколлектор № 1»

1

Комплект обучения грамоте «Московский учколлектор № 1»

1

Пособие для обучения детей слоговому чтению «Московский учколлектор № 1»

1

Разрезная азбука «Московский учколлектор № 1»

1

Перекидное табло для букв и слогов «Московский учколлектор № 1»

1

Дидактический материал по обследованию речи детей «Московский учколлектор № 1»

1

Разрезные карточки «Мир животных» «Московский учколлектор № 1»

1

Разрезные карточки «Мир человека» тип 1 «Московский учколлектор № 1»

1

Разрезные карточки «Мир человека» тип 2 «Московский учколлектор № 1»

1

Разрезные карточки «Мир растений» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Дикие животные» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Птицы России» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Птицы домашние и декоративные» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Домашние животные» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Овощи» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Насекомые» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Ягоды» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Цветы» «Московский учколлектор № 1»

1

Демонстрационные карточки «Фрукты» «Московский учколлектор № 1»

1

Речевая игра для развития лексико-грамматической стороны речи у младших школьников, обработки многозначности лексики, особенностей её сочетаемости «РЕБУС» Речевая игра «Мысль бежит, слово догоняет»

1

Речевая игра для работы над пониманием переносного значения слов и работы с идиомам «РЕБУС» Речевая игра «Собери пословицы»

1

Речевая игра для расширения словарного запаса, развития речемыслительной деятельности младших школьников «РЕБУС» Речевая игра «Слово за слово»

1

Речевая игра для расширения словарного запаса и работы над словами-паронимами «РЕБУС» Речевая игра «Мудрые советы, мудреная наука»

1

Речевая игра для расширения словарного запаса и работы над словами-омонимами и переносным значением слов, фразеологизмами и идиомами «РЕБУС» Речевая игра «Слово не воробей»

1

Речевая игра для работы над словами-синонимами «РЕБУС» Речевая игра «Скажи по-другому»

1

Речевая игра для работы над словами-антонимами «РЕБУС» Речевая игра «Что не так?»

1

Речевая игра для развития ритмической стороны речи, работы над слоговой структурой слова «РЕБУС» Речевая игра «Игровое пособие «Соло на лошадках»

1

Комплект индивидуальных средств для обучающихся с нарушениями ОДА (включая ДЦП) в составе:

1

Коляска инвалидная с измененяемым углом наклона сиденья

1

Опора для туалетной комнаты

1

Опора-вертикализатор для детей с ДЦП

1

Сидение для унитаза

1

Пандус-платформа

1

Комплект оборудования для реабилитации обучающихся с ОВЗ тип 1 в составе:

1

Интерактивная воздушнопузырьковая трубка «Мечта» «РеаМед»

1

Мягкая платформа для воздушнопузырьковой трубки RV007 «РеаМед»

1

Набор из четырех клавиш управления «РеаМед»

1

Комплект из двух акриловых зеркал для воздушнопузырьковой трубки RV018 «РеаМед»

1

Вибромузыкальный сухой бассейн со встроенными кнопками-переключателями RB006 «РеаМед»

1

Комплект шариков для сухого бассейна

1

Балансировочная доска-лабиринт тип 1 «РеаМед»

1

Балансировочная доска-лабиринт тип 2 «РеаМед»

1

Настенный лабиринт квадратный «РеаМед»

1

Настенный лабиринт треугольный «РеаМед»

1

Лабиринт тип 1 «Спираль» «РеаМед»

1

Лабиринт тип 2 «Цветок» «РеаМед»

1

Фиброоптический ковер «Млечный путь», настенный (300 точек) «РеаМед»

1

Зеркальный шар с мотором UB001

1

Источник света к зеркальному шару «РеаМед»

1

Световой проектор «Меркурий» со встроенным ротатором

1

Колесо спецэффектов («жидкое» - с неповторяющимся рисунком)

1

Колесо спецэффектов («твердое»)

1

Интерактивная светозвуковая панель тип 1 «Фонтан» «РеаМед»

1

Фоброоптическое волокно, 150 волокон RF002 «РеаМед»

1

Интерактивный источник света к фиброоптическому волокну «РеаМед»

1

Интерактивная светозвуковая панель тип 2

1

Мягкая форма

2

Декоративно-развивающая панель

1

 

Наименование

кол-во

Комплект коррекционного оборудования для обучающихся в составе:

1

1.1. Специализированный программно-технический комплекс для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья /Компьютер ( комплекте клавиатура и мышь) Операционная система/Программное обеспечение для создания и редактирования веб-сайтов/Программное обеспечение для создания и редактирования видеофильмов/Программное обеспечение для редактирования фотографий, подготовки печатных материалов и электронных публикаций/Программное обеспечение для создания и редактирование музыкальных композиций /Программное обеспечение для создания фотоколлекций/Программное обеспечение для организации звуковых коллекций/Программное обеспечение для проведения лабораторных и демонстрационных экспериментов, учебных исследовательских проектов и практикумов по предметам естественно-научного цикла, фиксации, визуализации, сравнительного анализа результатов работ/Офисное программное обеспечение

1

1.2. Программное обеспечение для чтения цифровых книг

1

1.3. Программное обеспечение для создания цифровых книг

1

1.4. Программное обеспечение экранного доступа с синтезом речи

1

1.5. Гарнитура компактная

1

1.6. Беспроводной ресивер

1

1.7. Беспроводная клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладкой

1

1.8. Монокуляр

1

1.9. Электронный калькулятор (с речевым сопровождением)

1

1.10. Настольная лампа с лупой

1

1.11. Портативный увеличитель

1

1.12. Электронная трость

1

1.13. Прибор для плоского письма

1

1.14. Портативное устройство для чтения цифровых книг

1

1.15. Линейка с тактильными метками тип 1

1

1.16. Линейка с тактильными метками тип 2

1

1.17. Треугольник с тактильными метками

1

1.18. Транспортир с тактильными метками

1

Комплект коррекционного оборудования для обучающихся с нарушением слуха и нарушением речи в составе:

1

2.1. Специализированный программно-технический комплекс для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья /Компьютер ( в комплекте клавиатура и мышь) Операционная система/Программное обеспечение для создания и редактирования веб-сайтов/Программное обеспечение для создания и редактирования видеофильмов/Программное обеспечение для редактирования фотографий, подготовки печатных материалов и электронных публикаций/Программное обеспечение для создания и редактирование музыкальных композиций /Программное обеспечение для создания фотоколлекций/Программное обеспечение для организации звуковых коллекций/Программное обеспечение для проведения лабораторных и демонстрационных экспериментов, учебных исследовательских проектов и практикумов по предметам естественно-научного цикла, фиксации, визуализации, сравнительного анализа результатов работ/Офисное программное обеспечение

1

2.2. Конструктор по началам прикладной информатики и робототехники

1

2.3. Программное обеспечение для коррекции общего недоразвития речи

1

2.4. Аппарат звукоусиливающий с модулем вибротактильного восприятия с переходником для подключения к компьютеру

1

2.5. Аппарат для коррекции речи

1

2.6. Специализированная гарнитура

1

2.7. Система звукового поля

1

2.8. Динамический многочастный передатчик-микрофон

1

Комплект коррекционного оборудования для обучающихся с нарушениями ОДА (включая ДЦП) в составе:

1

3.1. Специализированный программно-технический комплекс для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья /Компьютер ( комплекте клавиатура и мышь) Операционная система/Программное обеспечение для создания и редактирования веб-сайтов/Программное обеспечение для создания и редактирования видеофильмов/Программное обеспечение для редактирования фотографий, подготовки печатных материалов и электронных публикаций/Программное обеспечение для создания и редактирование музыкальных композиций /Программное обеспечение для создания фотоколлекций/Программное обеспечение для организации звуковых коллекций/Программное обеспечение для проведения лабораторных и демонстрационных экспериментов, учебных исследовательских проектов и практикумов по предметаместественно-научного цикла, фиксации, визуализации, сравнительного анализа результатов работ/Офисное программное обеспечение

1

3.2. Гарнитура компактная

1

3.3. Беспроводной компьютерный диск в комплекте с двумя выносными кнопками

1

3.4. Беспроводной ресивер

1

3.5. Беспроводная выносная компьютерная кнопка большая

1

3.6. Беспроводная клавиатура с большими кнопками и разделяющей клавиши накладной

1

 

Данное оборудование используется логопедом и педагогом-психологом в диагностической и коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья:

• Неврозами и неврозоподобными состояниями,

• Задержкой психомоторного и речевого развития,

• Органическими поражениями центральной нервной системы с явлениями заикания, энуреза, тиков и др.,

• Аутизмом, адаптационными расстройствами, школьными проблемами, необходимостью

проведения семейной психокоррекции,

• Детским церебральным параличом, двигательными нарушениями другой этиологии,

• Нарушениями слуха, зрения, речи.

Для здоровых детей занятия с данным оборудованием направлены на решение

самых различных задач:

• Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния

релаксации и душевного равновесия;

• Активация различных функций центральной нервной системы за счёт создания обогащённой мультисенсорной среды;

• Стимуляции ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.);

• Развитие двигательных функций;

• Создание положительного эмоционального фона, повышение мотивации к проведению других лечебно-коррекционных процедур.

 
Версия для печати Версия для печати

  © 2004-2018, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,2343с. 72752 01